ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Использование антропоцентрического, культурологического и когнитивного подходов к изучению языка является одной из основных особенностей современного языкознания. Обращение к ключевым концептам национальной культуры позволяет исследователям увидеть то, что уже либо кануло в историю, либо стало вновь актуальным для носителей языка.

В реферируемой работе концепт понимается как ментальное образование. В данной трактовке автор придерживается мнения В.И. Карасика, который отмечает, что концепты - это «ментальные образования, которые представляют собой хранящиеся в памяти человека значимые осознаваемые типизируемые фрагменты опыта» [Карасик 2004]. При этом В.И. Карасик обращает внимание на то, что концепт - «многомерное ментальное образование, в составе которого выделяются образно-перцептивная, понятийная и ценностная стороны» [Там же]. Исследовать концепт можно только через язык: «Мы можем добраться до мысли только через слова» [Вежбицкая 1999].

Анализ ментального образования дом в диссертации проводится на основе соотнесения соответствующего фрагмента русской языковой картины мира, данные по которой получены при изучении словарей и материалов из Национального корпуса русского языка, с фрагментами индивидуальной картины мира молодых носителей русского языка - курсантов военного вуза, будущей специальностью которых является строительное дело. Далее в работе ментальное образование дом называется также концептом. Эти термины используются как синонимичные.

Актуальность выполненного исследования обусловлена необходимостью реконструкции содержания ключевых концептов русской лингвокультуры в аспекте лингвокультурологического подхода. Концепт дом отличает высокая значимость в рамках шкалы ценностей русского народа. Этот концепт представлен большим количеством репрезентантов.

Анализируемый концепт дом относится к разряду структурно обогащённых, поскольку в его структуре можно выделить как символические, так и образные когнитивные признаки. Между тем в лингвистике до сих пор нет работ, посвященных лингвокультурологическому исследованию этого концепта, в том числе с позиций определения новых когнитивных признаков, выявленных в результате анкетирования молодых носителей языка. Учет данных признаков позволяет не только рассмотреть концепт дом в динамике, но и увидеть некоторые новые общие характеристики концепта как ментального образования.

Научная новизна диссертации заключается в следующем:

1) проведен анализ способов объективации концепта дом в русском языке;

2) определена структура концепта дом и инструменты его репрезентации в русской языковой картине мира;

3) на основе проведённого анкетирования определены черты сходства и различия между структурой концепта дом, выявленной на базе словарей и Национального корпуса русского языка , и тем наполнением, которое актуально для сознания современных носителей русского языка;

4) выявленная в русской языковой картине мира (РЯКМ) структура концепта дом дополнена новыми когнитивными признаками.

Объект реферируемого исследования - ментальное образование дом. Предметом исследования является структура ментального образования дом и способы актуализации его признаков в русской языковой картине мира.

Материалом исследования послужили 17789 конструкций (слова и предложения) с включенным репрезентантом концепта дом, извлеченным из Национального корпуса русского языка и словарей, а также реакции, зафиксированные в анкетах 200 молодых носителей русского языка. В качестве единиц исследования взяты основные репрезентанты исследуемого концепта (существительное дом и его производные: домик, домина, домишко, которые вербализуют исследуемый концепт и позволяют наиболее полно выявить его структуру.

Цель настоящего исследования заключается в описании структуры концепта дом в лингвокультурологическом аспекте. В соответствии с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:

1) описать и уточнить применительно к целям настоящего исследования основные термины и понятия когнитивной лингвистики;

2) уточнить, применительно к структуре ментального образования дом, методику анализа концептуальной структуры;

3) проанализировать этимологические словари и определить мотивирующие признаки концепта дом в русской языковой картине мира и в анкетах молодых носителей языка;

4) изучить толковые словари и языковой материал (данные Национального корпуса русского языка и ответы в анкетах молодых носителей языка) и описать понятийные признаки концепта дом;

5) выявить образные признаки концепта дом в языковом материале из Национального корпуса русского языка и в анкетах молодых носителей языка;

6) раскрыть символические признаки концепта дом в языковом материале из Национального корпуса русского языка и в анкетах молодых носителей языка.

7) сравнить полученные данные об актуальности и средствах вербализации всех когнитивных признаков концепта дом в русской языковой картине мира и анкетах молодых носителей русского языка.

Теоретико-методологическая база исследования основана на работах в рамках когнитивного (А.П. Бабушкин, Н.Н. Болдырев, С.Г. Воркачёв, В.З. Демьянков, В.В. Колесов, С.Х. Ляпин, В.А. Маслова, М.В. Пименова, З.Д. Попова, И.А. Стернин и др.) и лингвокультурного подхода (А. Вежбицкая, С.В. Иванова, В.И. Карасик, В.В. Красных, Б.А. Серебренников, Ю.С. Степанов, Г.Г. Слышкин и др.), трудах по лексике, семантике, фразеологии и теории дискурса (Н.Д. Арутюнова, Ю.Д. Апресян, Д.С. Лихачев, В.Н. Телия и др.), исследований языковой личности и языковой картины мира (Ю.Н. Караулов, Е.С. Кубрякова, Ю.С. Степанов и др.), в парадигме психолингвистики (А.А. Залевская).

Гипотеза исследования: представление концепта дом в русскоязычной аудитории связано с национальными особенностями интерпретации феномена дома, объективированными в соответствующей культуромаркированной лексике, и обусловлено знаниями и личным опытом современных носителей языка.

Источниками материала для исследования послужили русские лексикографические издания различного типа (толковые словари, словари сочетаемости, ассоциативные словари, словари синонимов, этимологические словари, словари и энциклопедии символов: всего 29 словарей и энциклопедий); языковой материал, извлечённый из Национального корпуса русского языка (www.ruscorpora.ru); результаты анкетирования, проведенного среди русских респондентов, 200 молодых носителей языка - курсантов, обучающихся в Военном инженерно-техническом вузе г. Санкт-Петербург.

Для реализации поставленных задач в диссертации использовались следующие методы исследования: сравнительно-сопоставительный метод, способствующий выявлению утвердившихся в национальной лингвокультуре когнитивных признаков исследуемого концепта, а также новых его признаков в сознании молодых носителей языка; элементы этимологического анализа (использован для выявления мотивирующих признаков концепта), метод дефиниционно-компонентного анализа (для определения понятийных признаков на основе анализа сем и семем языковой единицы - репрезентанта концепта), методы контекстуального анализа (для определения степени актуальности всех признаков исследуемого концепта), метод концептуального анализа (для поиска когнитивных признаков, формирующих структуру изучаемого концепта, их классификации и толкования); метод анкетирования (для определения новых когнитивных признаков концепта дом у молодых носителей языка), на всех этапах исследования был использован количественный метод при подсчете актуализации тех или иных признаков в собранном языковом материале и анкетах молодых носителей языка.

Теоретическая значимость работы состоит в определении культурно­исторических оснований формирования и развития концепта дом в русской лингвокультуре, в установлении новых когнитивных признаков в структуре

концепта, выявленных в аудитории обучающихся курсантов - молодых носителей языка в возрасте 18-22 лет.

Практическая ценность данного исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть востребованы: 1) в практике составления словарей концептов; 2) в лекционных курсах по общему языкознанию, лингвокультурологии и межкультурной коммуникации, в спецкурсах по когнитивной лингвистике и языковой картине мира на филологических факультетах вузов.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Концепт дом может рассматриваться в качестве одного из ключевых лингвокультурных концептов, он ассоциативно связан с концептами того же порядка - Родина, семья, земля и др., вербализуется большим количеством языковых единиц и актуализирован в широком круге русских пословиц, поговорок, фразеологизмов, загадок.

2. В сознании молодых носителей языка концепт дом имеет свою специфику. Для этой группы носителей языка актуальными мотивирующими признаками являются когнитивные признаки ‘семья/ домашние’, ‘жилище/ кров’, ‘строение/ здание’, ‘род’, ‘хозяйство’ и ‘домашнее устройство’. Два мотивирующих признака концепта дом, выявленные на основе анализа этимологических словарей: ‘имение/ имущество’ и ‘храм’, для молодых носителей русского языка не актуальны. Таким образом, между языковой картиной мира по данным источников языкового материала и по данным обращения к индивидуальному сознания имеются расхождения.

3. Анализ словарей свидетельствует о том, что в русской лингвокультуре концепт дом характеризуется 13 понятийными признаками; для сознания молодых носителей языка актуальны 10 понятийных признаков: ‘жилое помещение/ квартира/ свое жилье’, ‘хозяйство (отдельной) семьи’, ‘место (постоянного) проживания человека, (характеризующееся определенными отношениями и укладом жизни)’, ‘(жилое/офисное) здание / строение’, ‘жильцы, (проживающие в здании)’, ‘царствующий род, династия’, ‘люди, живущие вместе; семья’, ‘страна/ Родина’, ‘имение/ имущество’, ‘храм’. Три понятийных признака: ‘учреждение (имеющее культурное значение или посвященное памяти какого-л. исторического лица)’, ‘заведение, предприятие/ учреждение (обслуживающее какие-нибудь общественные нужды)’, ‘домик (место, где по правилам игры нельзя преследовать)’ для молодых носителей русского языка не актуальны.

4. Состав символических признаков в структуре концепта дом в русской языковой картине мира показывает некоторые расхождения с соответствующими признаками в сознании молодых носителей языка: среди символических признаков ландшафта для них не актуальны признаки ‘бездна’ и ‘недра Земли’; им свойственны такие когнитивные признаки, как ‘мир’, ‘оазис’, ‘пещера’, ‘природа’, ‘поле’, ‘реки’, ‘климат’.

5. Выделение молодыми носителями языка, в качестве существенных, конструктивных характеристик дома как строения (стены, крыша, окна,

основание, дверь, фундамент, веранда, гостиная, дымоход, комнаты, лифт, труба, туалет, санузел, балка, балясина, брусья, капитель, молдинг, опоры, перекрытия, профиль, стропила, фасад) позволяет говорить о «профессионализации» данного концепта в соответствующей среде и обретении им черт конструкта как продукта научного (технического) описания.

Апробация результатов исследования. Теоретические положения данного исследования, результаты проведенного анкетирования обсуждались на заседаниях кафедры иностранных и русского языков Военного института (инженерно-технического) (2017-2019 гг.) и излагались в виде научных докладов на семинаре военно-научных работ (Санкт-Петербург, ВИ(ИТ) ВА МТО, май 2017 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Homo Loquens: язык и культура, диалог культур в условиях открытого мира» (СПб., 13-14 апреля 2018 г.), международной научно-методической конференции «Новое в лингвистике и методике преподавания иностранных и русского языков» (СПб., ВИ(ИТ) ВА МТО, июнь 2018 гг.), Международной научной конференции «Вклад отечественного языкознания в мировую лингвистику» (СПб., Институт иностранных языков, февраль 2019 г.), на объединенном заседании кафедры теории языка и перевода и кафедры русского языка Тверского государственного университета (ноябрь 2018 г.). По теме

диссертации опубликовано 7 статей, из них 3 в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для опубликования результатов кандидатских диссертаций.

Объем и структура исследования. Диссертационное исследование, общим объемом 185 страниц, состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы (188 наименований), списка словарей и энциклопедий (29 наименований). В работе приведено 36 таблиц.