<<
>>

Модель личностных и профессионально важных качеств идеального школьного учителя

Модель личностных и профессионально важных качеств идеального школьного учителя предполагает совокупность приоритетных качеств педагога. Представляется логичным обратиться к дефиниции понятия «приоритет» для разъяснения его сущности в трактовке Грега МакКеона, которое он приводит в своей книге «Эссенциализм» (2015): «слово priorityзакрепилось в английском языке в XV веке, и в то время у него не было множественного числа.

Оно обозначало самую важную или первую вещь. В течение еще пятисот лет оно использовалось только в единственном числе, и лишь в ХХ веке люди заговорили о «приоритетах»» [105, с. 18-19]. Рассмотрим подробнее

232 приоритетные личностные и профессионально важные качества идеального школьного учителя США.

Необходимо различать инвариантные и вариативные черты исследуемого понятия «идеальный американский школьный учитель». Под инвариантными характеристиками мы будем рассматривать приоритетные качества идеального школьного учителя, которые отличаются своей стабильностью, целостностью, направленностью на сохранение традиций, как правило, не подвержены изменениям, сохраняют свою актуальность. Вариативным качественным характеристикам идеального школьного учителя свойственны гибкость, инновационная направленность, динамика, дифференцированность.

Рассмотрим два критерия, без которых невозможно построить модель идеального школьного учителя. Первый критерий - это формирование идеальных, благородных личностных качеств учителя, необходимых для гуманизации школьного образования и воспитания учащихся. Второй критерий связан с формированием важнейших профессиональных умений и навыков, позволяющих учителю стать мастером своего дела, первоклассно знать свой предмет, любить свою профессию. Профессионально важные качества учителя обязательно включают в себя и знание методики преподавания.

Необходимо уточнить, что многие личностные качества педагога разными исследователями воспринимаются как профессиональные, а также профессионально значимые и обязательные для каждого учителя. При этом многие личностные качества оказываются в списке профессиональных компетенций. Личностные качества, а также анализируемые ниже профессиональные характеристики рассмотрим сперва в алфавитном порядке, а далее проанализируем их в диахронии педагогической мысли США.

<< | >>
Источник: АСТАПЕНКО Елена Владимировна. ИДЕАЛ ШКОЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ В ТРУДАХ АМЕРИКАНСКИХ МЫСЛИТЕЛЕЙ XX- НАЧАЛА XXI ВЕКА. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Тверь 2019. 2019

Еще по теме Модель личностных и профессионально важных качеств идеального школьного учителя:

  1. Формирование представлений о личностных и профессионально важных качествах идеального школьного учителя в 1900-1920 гг.
  2. Трансформация представлений о личностных и профессионально важных качествах идеального школьного учителя в 1920-1950 гг.
  3. Новационное расширение представлений о личностных и профессионально важных качествах идеального школьного учителя в 1950 - 1980 гг.
  4. Модернизация представлений о личностных и профессионально важных качествах идеального школьногоучителя в конце ХХ века
  5. Профессионально важные качества идеального школьного учителя
  6. Личностные качества идеального американского школьного учителя
  7. 3.1. Ценностные и коммуникативные основания модели идеального школьного учителя
  8. Понятие «идеальный школьный учитель» в истории развития американской педагогической мысли
  9. Социокультурная обусловленность обращения к проблеме идеального школьного учителя в американской педагогической мысли
  10. Тенденции критического осмысления педагогической деятельности в зеркале представлений об идеальном учителе
  11. Генезис теоретических представлений американских мыслителей об идеале школьного учителя в ХІХ веке
  12. Глава 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОБОСНОВАНИЯ АМЕРИКАНСКИМИ МЫСЛИТЕЛЯМИ ИДЕАЛА ШКОЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ
  13. Глава 3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ ОБОСНОВАНИЯ ИДЕАЛA ШКОЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ В США В НАЧАЛЕ ХХ! ВЕКА
  14. Глава 2. ЭВОЛЮЦИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИДЕАЛЕ ШКОЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ В НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРУДАХ США В ХХ ВЕКЕ
  15. АСТАПЕНКО Елена Владимировна. ИДЕАЛ ШКОЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ В ТРУДАХ АМЕРИКАНСКИХ МЫСЛИТЕЛЕЙ XX- НАЧАЛА XXI ВЕКА. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Тверь 2019, 2019
  16. Астапенко Елена Владимировна. ИДЕАЛ ШКОЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ В ТРУДАХ АМЕРИКАНСКИХ МЫСЛИТЕЛЕЙ XX - НАЧАЛА XXI ВЕКА. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Тверь - 2019, 2019
  17. Регрессионные модели оценки ставки восстановления
  18. Исследования теплозащитных качеств конструкций наружных стен промышленного здания с отражательной теплоизоляцией на внутренней поверхности