<<
>>

ТЕМА 2. Российская империя в XVIII - XIX вв. Проблемы модернизации страны

1. Теория модернизации, теория индустриального общества. Изменения всех сторон жизни европейского общества в условиях нового времени. Культура Просвещения. Просвещенный абсолютизм.

2. Начало модернизации и европеизации России. Реформы Петра I.

3. Век Екатерины Предпосылки и особенности складывания российского аб­солютизма. Просвещенный абсолютизм или деспотизм?

4. Основные тенденции развития всеобщей истории в XIX веке. Становление индустриального общества в Западной Европе и США. Формирование коло­ниальной системы и начало модернизации цивилизаций Востока.

5. Развитие России в первой половине XIX века. Российские реформы 60 - 70-х годов. Реализация варианта догоняющей модернизации.

6. Русская общественная мысль и общественное движение XIX столетия.

Изучение данной темы предполагает работу над двумя самостоятельными подте­мами: Мировая история: переход к новому времени. XVIII век в Западноевропейской и Российской истории: модернизация и просвещение. Особенности Российской модерни­зации. Основные тенденции развития всемирной истории в XIX веке. Российская импе­рия в XIX веке. Проблемы модернизации страны.

Подтема 1. Мировая история: переход к новому времени. XVIII век в Западноевропейской и Российской истории: модернизация и просвещение.

Особенности Российской модернизации

1. Теория модернизации, теория индустриального общества. Изменения всех сторон жизни европейского общества в условиях нового времени. Культура Просвещения. Просвещенный абсолютизм.

2. Начало модернизации и европеизации России. Реформы Петра I.

3. Век Екатерины II. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Просвещенный абсолютизм или деспотизм?

Изучив подтему 1, студент должен:

уяснить:

характер дискуссии о проблемах преобразования традиционного об­щества в общество нового времени в исторической науке; суть теории модернизации, теории индустриального общества; характер модерни­зационных процессов во всех сферах общественной жизни.

Понять, почему европейское просвещение стало духовной основой рациона­лизма и модернизации, усвоить суть теорий естественных прав челове­ка, общественного договора, народного суверенитета и объяснить их воздействие на общественную жизнь; иметь представление о том, как идеи просветителей реализовались в действиях европейских монархов, какую роль в процессе модернизации сыграли война за независимость в Северной Америке и Великая Французская революция конца XVIII в.;

знать:

а) объективную необходимость модернизации России в начале XVIII в.; понять суть имперской модели модернизации; знать суть петровских реформ во всех сферах жизни российского общества, степень их обу­словленности предшествующим развитием страны, методы их осуще­ствления; объяснить, почему реформы одновременно означали шаг по пути интеграции России в европейскую систему и в то же время уси­лили элементы восточного типа цивилизации. Знать оценку преобра­зований и личности Петра I в трудах российских историков;

б) о создании идейно-политической основы модернизации под эгидой «просвещенного абсолютизма» в период правления Екатерины II; о со­держании, противоречиях, особенностях «просвещенного абсолютиз­ма» в России; о законодательной деятельности Екатерины II, ее попыт­ках регламентации социальных отношений; об эволюции социальной структуры и общественных отношений, усилении крепостной зависи­мости, росте социальной поляризации и их последствиях. Понимать суть «экономического либерализма» периода правления Екатерины II (отказ от системы монополий частных лиц, введение принципа сво­бодной предпринимательской деятельности, объявление свободы мел­котоварного производства); осознавать, что столь ощутимый либе­ральный поворот в политике правительства в значительной степени был вызван как требованиями модернизации, так и сужающимися ре­зервами крепостного землевладельческого хозяйства и поисками зем­левладельцами новых источников доходов от своих владений;

в) о российских просветителях, которые во главу угла ставили проблему человека, его статуса в обществе, выдвигали идеал свободной, само­стоятельной, раскованной личности; о роли российского просвети­тельства в развитии общественно-политической мысли и пробуждении гражданского самосознания;

уметь:

написать рецензию по трем статьям российских историков, посвящен­ным петровской эпохе.

Каждый студент получает пакет статей, вклю­чающих статьи:

• С.М. Соловьева;

• П.Н. Милюкова;

• С.Ф. Платонова.

приобрести навыки

письменного рецензирования;

При изучении подтемы 1 необходимо:

• читать учебники:

1. История России / Под ред. А.А. Радугина, С. 110 - 130.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: Учебник. - М.: 1999. С. 140 - 205.

3. Данилов А.А. Отечественная история: Учебник для вузов. - М., 2003. С. 66 - 121.

• выполнить задание: прорешать тренировочные задания № 1 (I варианта раздела 2); № 1 (II варианта раздела 2); № 1 (III варианта раздела 2);

• акцентировать внимание на следующих понятиях: модернизация, индустриальное общество, просвещение, абсолютизм, просвещенный абсолютизм, протекционизм, меркантилизм, имперская модель модернизации, европеизация, секуляризация.

Для выполнения задания к подтеме необходимо прочитать дополнительную ли­тературу (не менее двух статей):

• Агеев О.Г. Петр I: у истоков российской империи / / Отечественная история, 2005. № 4. С. 5 - 12.

• Анисимов Е.В. Петр I: рождение империи / / Вопросы истории, 1989. № 7; (статья содержится также в книге История отечества: люди, идеи, решения. Т. 1 - М., 1991, 2001);

• Водарский Я.Е. Петр I // Вопросы истории, 1993. № 6.

• Рахматуллин М.А. Интеллект власти: императрица Екатерина II // Отечественная история, 2005. № 4. С. 21 - 29.

• Рахматуллин М.А. Непоколебимая Екатерина // Отечественная история, 1996. № 6; 1997. № 1.

• Регедейл (США). Просвещенный абсолютизм и внешняя политика России в 1762 - 1815 гг. // Отечественная история, 2001 № 3.

Электронные ресурсы:

1. http://petr-velikiy.hotbox.ru;

2. www.numizmatik.ru.

Для самооценки подтемы выполнить тренировочные и тестовые задания № 1, 2, 3, 4, 5 (I варианта раздела 2); № 1, 2, 3, 4 (II варианта раздела 2); № 1, 2, 3, 4, 5 (III варианта раздела 2).

Ответить на вопросы в соответствии с планом семинарского занятия.

План семинарского занятия по подтеме 1:

Российская империя в XVIII в. Первые попытки модернизации страны

1. Мировая история: переход к новому времени.

2. Реформы Петра I и их последствия. Особенности складывания российского абсо­лютизма. Оценки деятельности Петра I в современной отечественной историо­графии.

3. Россия в эпоху Екатерины II. «Просвещенный абсолютизм». Оценка деятельности Екатерины II в трудах российских историков.

Подтема 2. Основные тенденции развития всемирной истории в XIX веке. Российская империя в XIX веке. Проблемы модернизации страны

1. Основные тенденции развития всеобщей истории в XIX веке. Становление индустриального общества в Западной Европе и США. Формирование колониальной системы и начало модернизации цивилизаций Востока.

2. Развитие России в первой половине XIX века. Российские реформы 60 - 70-х гг. Реализация варианта догоняющей модернизации.

3. Русская общественная мысль и общественное движение XIX столетия.

Изучив подтему 2, студент должен:

иметь представление:

а) о развитии модернизационного процесса в странах Западной Европы и США. Понимать сущность промышленной революции, ее роль и последст­вия для всех сфер жизни общества. Уяснить, что экономическая модерни­зация в странах Западной Европы и США подразумевала одновременное осуществление модернизации политической, получившей обоснование в доктрине либерализма; понять суть либерализма, характер эволюции по­литического строя стран Западной модели развития на протяжении XIX в.; ход процесса формирования гражданского общества и правового государ­ства. Понимать противоречия развития индустриального общества, слож­ность и напряженность интеллектуальной обстановки. Иметь представле­ние о сути утопического социализма, анархизма, марксизма, реформизма. Понимать взаимосвязь революций и реформ как специфических проявле­ний сложного процесса модернизации, объяснить процесс изменения со­отношения сил в Европе, уяснить причины превращения США в самую сильную индустриальную державу в мире;

б) о том, как шел процесс складывания колониальной системы, какие сложные и противоречивые процессы шли в этой системе в XIX в., ка­кие изменения традиционных структур происходили в странах Вос­точной модели развития под влиянием колонизаторов, как эти страны втягивались в процесс модернизации;

осознать:

груз нерешенных проблем, с которым Россия вступила в XIX в., тот тупик развития, который поставил общество перед альтернативой: консервация стагнации или реформы; понять необходимость решения крестьянского вопроса и ограничения самодержавия как важнейшего условия перехода к индустриальному обществу; уметь объяснить причины длительности про­цесса буржуазного реформирования; осознать роль субъективного фактора в преодолении отставания.

Знать суть политики просвещенного абсолютизма при Александре I; по­нять сущность проектов преобразований, трудности и противоречия их реализации; суметь проанализировать характер проекта государственного устройства М.М. Сперанского. Знать о роли России в первом мировом кон­фликте, последствиях Отечественной войны 1812 года и заграничных похо­дов русской армии 1813 - 1815 гг., для укрепления международных позиций России. Представлять характер изменений внутреннего курса в начале 20-х гг., их причины и последствия.

объяснить сущность

политической реакции и характер реформ при Николае I; степень дальнейшей бюрократизации и централизации общественной жизни; характер внешней политики Николая I; причины поражения России в Крымской войне и ее последствия для страны; характер взаимоотно­шений России и Кавказа;

знать:

причины, цели, характер, итоги и последствия реформ 60 - 70-х гг. XIX в., уметь раскрыть историческую роль Александра II. Уметь дать общую характеристику догоняющей капиталистической модерниза­ции, которую Россия осуществляла с 1861 по 1917 г. Знать особенности пореформенного развития России: специфику социально­экономического развития по сравнению с Западом, роль государства и иностранного капитала в экономике страны, характер осуществления форсированной индустриализации и роль С.Ю. Витте в этом процессе; ход «индустриализации снизу» (российские промышленники, купече­ство, крестьянские промыслы, кооперация); переходный характер рос­сийской экономики и социальной структуры страны второй половины XIX века. Понимать роль контрреформ 80 - 90-х гг. XIX в. в укреплении феодальной государственности, феодальной политической культуры, их тормозящую роль на пути модернизации страны; осознать утрату верховной властью инициативной роли в реформировании страны;

понять:

влияние идей Просвещения и Французской революции на развитие общественного движения России, духовную эрозию российского обще­ства. Уметь охарактеризовать идеи и политическую практику декаб­ризма; рассматривать декабризм как свидетельство раскола между вла­стью и обществом. Знать суть дискуссий о путях развития России в 30 - 50 гг. XIX в.: концепцию П.Чаадаева; суть спора западников и славянофилов; возникновение социалистической традиции. Знать аль­тернативы российским реформам сверху. Уметь проанализировать суть охранительной альтернативы, вскрыть соотношение в охрани- тельстве реакционного и национально-патриотического начал; знать суть либеральной альтернативы, понимать процесс становления идео­логии русского либерализма, характер эволюции либерализма; знать

суть революционной альтернативы, вскрыть особенности российского радикализма, показать его эволюцию и основные течения (русский об­щинный социализм; народничество и его развитие; марксизм и его рас­пространение в России как следствие процесса модернизации страны);

уметь:

провести сравнительный анализ процесса модернизации в странах Западной модели развития и России. Приобрести навыки аналитиче­ского изложения проблем, сравнительного анализа;

При изучении подтемы необходимо:

• читать учебники:

1. История России / Под ред. А.А. Радугина. 1997 С. 131 - 171.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: Учебник. - М.: 1999. С. 205 - 305.

3. Данилов А.А. Отечественная история: Учебник для вузов. - М., 2003. С. 123 - 170.

• выполнить задание: прорешать тренировочные задания № 2, 3 (I варианта раздела 2); № 2, 3 (II варианта раздела 2); № 3 (III варианта раздела 2);

• акцентировать внимание на следующих понятиях: промышленная революция, либе­рализм, утопический социализм, анархизм, марксизм, реформизм, декабризм, догоняющая модель модернизации, форсированная индустриализация, контрре­формы, западники, славянофилы.

Для выполнения задания к подтеме необходимо прочитать дополнительную лите­ратуру (не менее двух статей):

• Долбилов М.Д. Александр II и отмена крепостного права / / Вопросы истории, 1998. № 10.

• Захарова Л.Г. Александр II // Вопросы истории, 1992. № 6 - 7.

• Захарова Л.Г. Самодержавие, бюрократия, реформы 60-70-х годов XIX в. // Вопро­сы истории, 1989, № 10,(статья содержится также в книге История отечества: люди, идеи, решения. - М., 1991, 2001).

• Захарова Л. Г. Россия XIX века в мемуарах Д.А. Милютина / / Отечественная исто­рия, 2003. № 2.

• Захарова Л. Г. Александр II и место России в мире / / Новая и новейшая история, 2005. № 2.

• Захарова Л.Г. Великие реформы 1860 - 1870-х годов: поворотный пункт российской истории? / / Отечественная история, 2005. № 4.

• Зырянов П.Н. Российская государственность в XIX - начале ХХ вв. / / Свободная мысль, 1995. № 8.

• Мироненко С.В. 14 декабря 1825 года. Восстания могло не быть / / Отечественная история, 2002. № 3.

• Новикова Л.И., Сиземская И.Н. Либеральная традиция в культурно-историческом опыте России // Свободная мысль, 1993. № 15.

• Олейников Д.И. Реконструкция великого спора (западников и славянофилов) / / Свободная мысль, 1994. № 4.

• Троицкий Н. «На земле стоит комод Александр III: время, правление, лич­ность // Свободная мысль, 2000. № 5.

• Тютюкин С.В. Интеллект, побежденный властью: Александр I и ММ. Сперанский // Отечественная история, 2005. № 4. С. 29 - 38.

• Фурсенко А. А. С.Ю. Витте и экономическое развитие России в конце XIX - начале ХХ вв. // Новая и новейшая история, 1999. № 6.

Электронные ресурсы:

1. http://rus-hist.on.ufanet.ru/index.html;

2. http://decemb.hobby.ru.

Для самооценки подтемы 2 выполнить задания: № 6, 7, 8, 9, 10 (I вариант раздел 2); № 5, 6, 7, 8, 9, 10 (II вариант раздел 2); № 6, 7, 8, 9, 10 (III вариант раздел 2).

Ответить на вопросы семинарских занятий в соответствии с планом семинар­ских занятий.

План семинарского занятия по подтеме 2: Российская империя в XIX в. Проблемы модернизации страны

1. Мировая история: формирование индустриальной цивилизации.

2. Социально-экономическое и политическое развитие России в первой половине XIX в. Кризис российского абсолютизма.

3. Россия на путях буржуазных преобразований. Реформы 60 - 70-х гг. Начало граж­данского раскрепощения страны. Пореформенное развитие России. Становление индустриального общества: общее и особенное.

4. Общественно-политическая борьба вокруг проблемы исторического выбора. Ох­ранительная, либеральная и революционная альтернативы российским реформам «сверху».

2.1.

<< | >>
Источник: Илларионова Е. В., Фомина А.С., Гуськов С.А.. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА: Учебно­практическое пособие / Московский государственный университет экономики, стати­стики и информатики. - М.,2006. - 213 с.. 2006

Еще по теме ТЕМА 2. Российская империя в XVIII - XIX вв. Проблемы модернизации страны:

  1. КРАСНИКОВ НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ. Система национально-регионального управления в Российской империи (вторая половина XVII - начало XX вв.). ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора юридических наук. Новосибирск - 2019, 2019
  2. БОБРОВА Дина Александровна. СМИ И ПРОБЛЕМА ДОСТУПА К ИНФОРМАЦИИ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУДОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Ростов-на-Дону-2015, 2015
  3. Модернизация представлений о личностных и профессионально важных качествах идеального школьногоучителя в конце ХХ века
  4. 17.1. Структурные модели административно- государственного управления в зарубежных странах.
  5. Лекция 17. Административное управление в зарубежных странах.
  6. 17.2. Функции административных органов в зарубежных странах
  7. Социокультурная обусловленность обращения к проблеме идеального школьного учителя в американской педагогической мысли
  8. 1.1. Масштаб и история изучения проблемы стресс-коррозии (КРН)
  9. Проблемы изучения коммерческой номинации в лингвистике
  10. 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КРН НА МАГИСТРАЛЬНЫХ ГАЗОПРОВОДАХ
  11. Проблема выявления собственно церковнославянизмов и церковнославяно-русских полисемантов в идиолексиконе Вяземского: некоторые процедуры и результаты
  12. Химченко Алексей Игоревич. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО: ПРАВОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ. Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук. Москва - 2014, 2014