<<
>>

Раздел 1. Средневековый период отечественной истории. Киевская Русь, Московская Русь, Россия (1Х - XVII вв.)

Тренировочные задания

1. Определите, в чем суть средневековья:

а) с точки зрения формационного подхода к изучению истории;

б) с точки зрения цивилизационного подхода к изучению истории.

2.

Из приведенных ниже положений, выберите те, которые являлись предпосылками к возвышению Москвы в процессе образования русского централизованного государства:

а) выгодное географическое положение;

б) наличие сильного войска, благодаря которому Москва не попала в зависимость от Золотой Орды;

в) бурное развитие товарно-денежных отношений, заморской торговли, светской культуры;

г) целеустремленная политика московских князей;

д) поддержка русской православной церкви;

е) консервация государственного феодализма, утверждение отношений подданства как на Востоке.

3. Из приведенных ниже положений выберите те, которые характеризуют русское центральное государство:

а) формирование системы эксплуатации лично свободного населения князьями и их дружинниками;

б) увеличение числа «служилых людей», укрепление системы поместного землевла­дения;

в) ликвидация политической независимости отдельных княжеств;

г) зарождение и развитие феодальной собственности на землю;

д) складывание класса землевладельцев;

е) кодификация права в общерусском масштабе (Судебники);

ж) формирование централизованного государственного аппарата;

з) горизонтальный (очередной) порядок наследования власти;

и) превращение государства в своеобразную федерацию княжеств, возглавляемую киевским князем.

Тестовые задания

1. Что такое Реформация?

а) возрождение античных ценностей, становление общества прогрессивного типа развития;

б) социально-политическое и идеологическое движение против католической церк­ви, в результате которого была ограничена ее роль в обществе и утвердилась новая система ценностей, способствующая первоначальному накоплению капитала;

в) комплекс реформ, проводимых абсолютной монархией и направленных на унич­тожение наиболее одиозных феодальных институтов.

2.

В чем суть системы общественных ценностей, связанных с Возрождением ?

а) человек - сосредоточие всяческих пороков, его жизнь - это борьба между боже­ским и дьявольским промыслами и она должна быть посвящена искуплению пер­вородного греха;

б) человек обладает силой, разумом и безграничными возможностями, ему свойственен интерес к земному миру, человеческой личности, демократическим традициям;

в) спасению человека способствуют его инициатива и предприимчивость; личный успех и приумножение собственности - знак богоизбранности человека.

3. Можно ли считать, что главную роль в возникновении русского государства сыграли норманы?

а) да, т.к. славянские племена приглашали на условиях договора предводителей ва­ряжских дружин;

б) нет, т.к. с норманами связано образование ряда государств в Западной Европе;

в) да, т.к. в летописях указывается на варяжское происхождение правящей династии и название державы связывалось с варяжским племенем;

г) нет, т.к. в результате длительного общественного процесса в IX в. у восточных сла­вян уже сложилось два предгосударственных объединения с центрами в Киеве и Новгороде.

4. Какое из приведенных ниже положений, относят к периоду становления Киевской Руси?

а) утверждение единой государственной религии - христианства;

б) возникновение крупных земельных вотчин, продолжение процесса закабаления ранее свободных крестьян, при том, что основную массу населения составляли свободные крестьяне-общинники, эксплуатируемые государством;

в) переход от полюдья к фиксации дани и созданию административно-финансовых центров ее сбора.

5. Феодальная раздробленность в отечественной истории - это:

а) превращение государства в свободную федерацию княжеств, возглавляемую киев­ским князем, власть которого имела номинальный характер;

б) образование на территории Киевской Руси ряда самостоятельных княжеств, кото­рые делились на более мелкие удельные княжества;

в) потеря суверенитета юго-западными и западными русскими княжествами, их вхо­ждение в состав Великого княжества Литовского и Польского королевства и после­дующее формирование в них украинской и белорусской народностей.

6. С чем связана изоляция Московской Руси от Западной Европы?

а) с отсутствием выхода в море и невозможностью вести активную морскую торговлю;

б) с распадом христианской церкви на католическую и православную;

в) с татаро-монгольским владычеством.

7. В чем отличие процесса складывания централизованного государства в России в сравнении с Западной Европой?

а) этот процесс растянулся во времени и вышел за рамки классического средневеко­вья, в период которого и создавались централизованные западные государства;

б) в России централизация была связана с развитием внутреннего рынка и товарно­денежных отношений;

в) главной причиной объединения русских земель было стремление избавиться от монголо-татарского ига и обрести независимость.

8. В период образования и укрепления русского централизованного государства уси­лились тенденции, порожденные монголо-татарским господством (отношения подданства, самодержавная власть, пренебрежение к человеческой личности). С чем это связано?

а) Россия, будучи евразийским государством, слишком «хорошо» усваивала восточ­ный менталитет;

б) с субъективными качествами русских князей, а в последствии - государей и царей;

в) централизация проводилась в условиях невызревших социально-экономических предпосылок, что требовало усиления роли государства.

9. Что явилось причиной Смутного времени на рубеже XVI - XVII вв.?

а) династический кризис в связи с пресечением династии потомков Ивана Калиты;

б) польско-шведская интервенция, направленная против России;

в) социальное напряжение, вызванное опричным террором и усилением закрепоще­ния крестьян; слом механизмов управления государством и хозяйственная разру­ха, возникшие в результате введения опричнины.

10. В чем проявились новые явления в экономической жизни России во второй поло­вине XVII в.?

а) в росте налогообложения, окончательном закрепощении крестьян, в государст­венном сыске беглых, в городских восстаниях и крестьянской войне под предводи­тельством С. Разина;

б) в прекращении созыва Земских соборов, усилении значения приказной системы, росте бюрократии, укреплении государственного контроля над церковью;

в) в росте товарности сельского хозяйства, в процессе превращения ремесла в мелкое товарное производство, в появлении первых мануфактур.

<< | >>
Источник: Илларионова Е. В., Фомина А.С., Гуськов С.А.. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА: Учебно­практическое пособие / Московский государственный университет экономики, стати­стики и информатики. - М.,2006. - 213 с.. 2006

Еще по теме Раздел 1. Средневековый период отечественной истории. Киевская Русь, Московская Русь, Россия (1Х - XVII вв.):

  1. Отечественная история: Учебное пособие/Под ред. Л. Н. Булдыгеровой, Н. Т. Куди­новой, С.М. Нечитайлова. - Хабаровск: Изд-во Хабар, гос. техн, ун-та,2004. - 193 с., 2004
  2. Илларионова Е. В., Фомина А.С., Гуськов С.А.. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА: Учебно­практическое пособие / Московский государственный университет экономики, стати­стики и информатики. - М.,2006. - 213 с., 2006
  3. КРАСНИКОВ НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ. Система национально-регионального управления в Российской империи (вторая половина XVII - начало XX вв.). ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора юридических наук. Новосибирск - 2019, 2019
  4. Из истории медианоминации
  5. История России: учебное пособие / под ред. Л. Н. Булдыгеровой, Н. Т. Кудиновой, - Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та,2013. - 167 с., 2013
  6. 1.1. Масштаб и история изучения проблемы стресс-коррозии (КРН)
  7. Понятие «идеальный школьный учитель» в истории развития американской педагогической мысли
  8. 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КРН НА МАГИСТРАЛЬНЫХ ГАЗОПРОВОДАХ
  9. Приложение 5 Ассоциативно соответствующие/несоответствующие медианазвания
  10. Приложение 8 Информативные/неинформативные медианазвания
  11. Церковнославяно-русский полисемант век
  12. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  13. Структурирование электродных материалов углеродными активато­рами
  14. Трансформация представлений о личностных и профессионально важных качествах идеального школьного учителя в 1920-1950 гг.